jueves, 8 de diciembre de 2016
Cómic
Este es el cómic que hemos dibujado especialmente para vosotros/as, hecho a mano y con mucha dedicación.
No olvidéis que nada puede limitaros, y hacer actividad física.
TDAH Fighters, un videojuego educativo para concienciar sobre el TDAH y trabajar con afectados por el trastorno
Presentamos TDAH Fighters, un videojuego en el que la atención a los detalles es lo más importante.
He aquí un tráiler de presentación del videojuego, que lo muestra en movimiento y explica algunas de sus particularidades.
El videojuego ha sido creado con GameMaker 8.1, un programa de creación de videojuegos reconocido a escala global por ser uno de los más accesibles para su utilización. Posee un lenguaje de programación propio, GameMaker Language, pero no es necesario aprenderlo si posees unas nociones básicas de antemano.
El videojuego presenta a un explorador que se adentra en unas ruinas, donde se encontrará monstruos, laberintos, monedas y gemas, además de pastillas que deberá evitar. Esto último hace referencia al sobrediagnóstico del TDAH: recetar pastillas cuando está mal diagnosticado no es lo correcto.
Sin embargo, si el trastorno se diagnostica bien (el cuadro de síntomas aparece durante más de 6 meses y antes de los 7 años) este videojuego puede ayudar al niño o niña a centrar y entrenar su foco de atención.
En cada uno de los primeros 10 niveles, tendrá esparcidas por el escenario diversas monedas doradas: algunas brillan y otras no. Recibirá indicaciones para recoger tan solo las que brillan, para lo cual deberá prestar atención. Si toca alguna que no brilla, volverá a la posición inicial, al igual que si toca un fantasma. Si toca una pastilla, perderá lo que haya recogido al reiniciar el nivel. Todo irá acompañado de una banda sonora con temas archiconocidos del mundo de los videojuegos.
En los últimos 5 niveles, se le presentarán gemas rojas y verdes, cada una con dos modalidades: una que brilla y otra que no. Se le dará la indicación de que recoja tan solo las gemas verdes brillantes. Una vez superados esos 5 niveles, el juego se termina. Pero es fácilmente expandible para el futuro, ya que crear nuevos niveles con nuevas condiciones es fácil una vez hecha la base del videojuego.
El videojuego está disponible para descargar aquí.
Pablo un niño con TDAH
El siguiente vídeo nos muestra la historia de Pablo un joven niño con trastorno por déficit de atención y la manera en la que actúa en su vida cotidiana.
TOP 5 Datos curiosos sobre el TDAH que deberías conocer
Curiosidades sobre el TDAH
1. El TDAH tiene un origen neurológico.
Las nuevas técnicas de diagnóstico basadas en el mapeo cerebral han permitido identificar las principales zonas del cerebro afectadas por el trastorno que se corresponden: all córtex pre-frontal, los ganglios basales, córtex parietal y cíngulo anterior.
Estas zonas están relacionadas entre sí e influyen en la impulsividad, la hiperactividad y la falta de atención(síntomas básicas del trastorno.
2. El TDAH afecta tanto a niños como a adultos.
Se calcula que en un intevalo del 3-7% de la población infantil en España padece este trastorno y si no se trata como es debido,como consecuencia, no se mejoran los síntomas.También podemos encontrar algunos adultos que lo padecen, aunque el número de afectados disminuye de forma importante. De hecho, en la mitad de los casos los síntomas persistirán en la etapa adulta.
3. Hay diferencias entre niños y niñas.
Los niños son más propensos a padecer TDAH que las niñas, en concreto, 4 veces más. Además, existen diferencias en los síntomas: mientras que la hiperactividad es el síntoma predominante en ellos, la falta de atención es el más frecuente en ellas. Lo que supone que en , muchas ocasiones, sea más complicado detectar el TDAH en niñas, ya que el síntoma que más problemática crea en el entorno es la hiperactividad y no la inatención.
4. El 20% del fracaso escolar está asociado al TDAH El colegio es uno de los ámbitos en el que más padecen los niños con este trastorno. Debido a su dificultad para memorizar y centrar la atención, cerca del 20% de estos niños tienen complicaciones en matemáticas, comprensión lectora y escritura
(Aunque se pueden tomar medidas para evitar que esto suceda como ya mencionamos en publicaciones anteriores).
5. Un trastorno que afecta al núcleo familiar.
Las peleas entre hermanos son una realidad inevitable. Sin embargo, la presencia de un niño con TDAH en casa aumenta los conflictos más frecuentes: un 46% de niños con TDAH tienen mala relación con sus hermanos pero este dato disminuye a 26% cuando ninguno de los hermanos tiene este trastorno.
1. El TDAH tiene un origen neurológico.
Las nuevas técnicas de diagnóstico basadas en el mapeo cerebral han permitido identificar las principales zonas del cerebro afectadas por el trastorno que se corresponden: all córtex pre-frontal, los ganglios basales, córtex parietal y cíngulo anterior.
Estas zonas están relacionadas entre sí e influyen en la impulsividad, la hiperactividad y la falta de atención(síntomas básicas del trastorno.
2. El TDAH afecta tanto a niños como a adultos.
Se calcula que en un intevalo del 3-7% de la población infantil en España padece este trastorno y si no se trata como es debido,como consecuencia, no se mejoran los síntomas.También podemos encontrar algunos adultos que lo padecen, aunque el número de afectados disminuye de forma importante. De hecho, en la mitad de los casos los síntomas persistirán en la etapa adulta.
3. Hay diferencias entre niños y niñas.
Los niños son más propensos a padecer TDAH que las niñas, en concreto, 4 veces más. Además, existen diferencias en los síntomas: mientras que la hiperactividad es el síntoma predominante en ellos, la falta de atención es el más frecuente en ellas. Lo que supone que en , muchas ocasiones, sea más complicado detectar el TDAH en niñas, ya que el síntoma que más problemática crea en el entorno es la hiperactividad y no la inatención.
4. El 20% del fracaso escolar está asociado al TDAH El colegio es uno de los ámbitos en el que más padecen los niños con este trastorno. Debido a su dificultad para memorizar y centrar la atención, cerca del 20% de estos niños tienen complicaciones en matemáticas, comprensión lectora y escritura
(Aunque se pueden tomar medidas para evitar que esto suceda como ya mencionamos en publicaciones anteriores).
5. Un trastorno que afecta al núcleo familiar.
Las peleas entre hermanos son una realidad inevitable. Sin embargo, la presencia de un niño con TDAH en casa aumenta los conflictos más frecuentes: un 46% de niños con TDAH tienen mala relación con sus hermanos pero este dato disminuye a 26% cuando ninguno de los hermanos tiene este trastorno.
Instituto Gallego del TDAH y Trastornos Asociados
INGADA es un Instituto en el que convergen diferentes profesionales gallegos de salud, educación, jurídicos, economistas, comunicación, consultoría... que forman equipo para ayudar a las personas afectadas por TDAH.
miércoles, 7 de diciembre de 2016
Tratamiento psicopedagógico
¿Cómo pueden colaborar los docentes?
Objetivos:
El tratamiento psicopedagógico del TDAH es un recurso muy importante para responder adecuadamente a las necesidades educativas específicas que puedan tener los alumnos con TDAH, procurando comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje en el contexto escolar y extraescolar., por tanto el objetivo de este tratamiento es conseguir que el alumno aprenda de una forma más efectiva.
Como ya hemos visto, el TDAH no sólo afecta a la conducta, sino que también afecta a nivel cognitivo. Esto quiere decir, que debemos ayudar al niño con TDAH a que compense esta dificultad a través de diversas habilidades. La enseñanza de estas habilidades es lo que entendemos por tratamiento psicopedagógico.
Formación del docente:
Es incomprensible hablar de tratamiento psicopedagógico sin mencionar la necesidad de una buena formación del profesorado, es fundamental que el docente este bien actualizado para detectar dicho trastorno y actuar en consecuencia para cada caso.
Intervenciones pedagógicas comunes:
También es preciso tener en cuenta las intervenciones pedagógicas baseadas en los siguientes conceptos:anticipar(capacidad de prepararse para realizar una actividad),planificar(desarrollo de la capacidad del niño,monitorizar(analizar la tarea que ha realizado,autoevaluarse),organizar(control),evaluaciones(Adaptación de las evaluaciones), situaciones cotidianas(enfrentandose a pequeños obstáculos que les pone la vida diaria y que son capaces de superar y verse reforzados).
Y por otro lado, sería analizar su proceso de aprendizaje, donde podemos aplicar otros métodos de evaluación para ofrecer más oportunidades al niño de demostrar sus conocimientos.
Objetivos:
El tratamiento psicopedagógico del TDAH es un recurso muy importante para responder adecuadamente a las necesidades educativas específicas que puedan tener los alumnos con TDAH, procurando comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje en el contexto escolar y extraescolar., por tanto el objetivo de este tratamiento es conseguir que el alumno aprenda de una forma más efectiva.
Como ya hemos visto, el TDAH no sólo afecta a la conducta, sino que también afecta a nivel cognitivo. Esto quiere decir, que debemos ayudar al niño con TDAH a que compense esta dificultad a través de diversas habilidades. La enseñanza de estas habilidades es lo que entendemos por tratamiento psicopedagógico.
Formación del docente:
Es incomprensible hablar de tratamiento psicopedagógico sin mencionar la necesidad de una buena formación del profesorado, es fundamental que el docente este bien actualizado para detectar dicho trastorno y actuar en consecuencia para cada caso.
Intervenciones pedagógicas comunes:
También es preciso tener en cuenta las intervenciones pedagógicas baseadas en los siguientes conceptos:anticipar(capacidad de prepararse para realizar una actividad),planificar(desarrollo de la capacidad del niño,monitorizar(analizar la tarea que ha realizado,autoevaluarse),organizar(control),evaluaciones(Adaptación de las evaluaciones), situaciones cotidianas(enfrentandose a pequeños obstáculos que les pone la vida diaria y que son capaces de superar y verse reforzados).
Y por otro lado, sería analizar su proceso de aprendizaje, donde podemos aplicar otros métodos de evaluación para ofrecer más oportunidades al niño de demostrar sus conocimientos.
Propuestas de trabajo para alumnado con TDAH
Como bien sabemos, el TDAH es un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad.
El cuadro de síntomas es el siguiente:
- Déficit de atención: no presta suficiente atención a los detalles, tiene dificultades en la atención sostenida, parece no escuchar cuando se le habla directamente, dificultad para finalizar las tareas y para organizarlas, rechaza cualquier esfuerzo mental sostenido, pierde cosas necesarias, se distrae por estímulos irrelevantes, es olividadizo/a.
- Hiperactividad: hiperkinesia (mueve en exceso manos y pies), abandona su asiento en clase, corre o da saltos en situaciones inapropiadas, tiene dificultad para realizar actividades tranquilas, habla en exceso, actúa como si estuviese impulsado por "un motor".
- Impulsividad: responde de forma precipitada a las preguntas, tiene dificultades para guardar el turno en una fila, interrumpe o se inmiscuye en actividades de otro.
Una vez realizado un correcto diagnóstico, a través de unas pruebas que determinen la permanencia de estos síntomas durante más de 6 meses y teniendo en cuenta que para tratarse de TDAH la sintomatología debe haber aparecido antes de los 7 años, se puede proceder a preparar una propuesta educativa para el alumnado con TDAH.
Las actividades realizadas con el alumnado que padezca este trastorno pueden ser aplicables al conjunto para que los alumnos con TDAH no se sientan excluidos. Lo primero y más importante es la realización de prácticas inclusivas.
A partir de aquí, se pueden realizar actividades que impliquen cierta concentración, pero no aburrimiento, que motiven al alumno o alumna a alcanzar un objetivo determinado.
Las TIC también son muy útiles para la preparación de videojuegos que requieran prestar atención a los detalles, así como la visualización de contenido audiovisual que fomente que todo el alumnado se acepte entre sí.
Una buena propuesta sería abrir un blog en el que todo el alumnado pudiese publicar entradas dejando constancia de lo hecho en clase, opinando, complementando lo que se aprende... para el alumnado con TDAH esto supone realizar una tarea de forma constante, entrar al blog, para leer opiniones de sus compañeros y compañeras de clase, lo cual debería motivar a escribir sus propias entradas.
En los trabajos y exámenes, hay que disponer de material para entregar que ayude al alumno o alumna con TDAH a organizarse bien.
El alumnado con TDAH debe ser incluido en el aula en igualdad y equidad de condiciones con respecto a los demás, pero debe disponer de cierto material en determinados momentos que le ayude a organizarse de forma adecuada para la superación de los objetivos propuestos.
Fuente
Fuente
Tratamiento psicológico para el TDAH
Objetivos:
Como objetivo primordial busca ayudar a pacientes y también a las familias a manegar los síntomas del trastorno e impacto que estos puedan tener en el día a día.
Dependiendo de cada caso y la situación familiar e individual del paciente se realizará un plan de tratamiento personalizado.
Pasos a seguir:
Según de Guía de Práctica Clínica sobre el TDAH en niños y adolescentes encontramos dos terapias que han demostrado tener cierta evidencia ciéntifica: Terapia conductal, cognitiva o la integración de ambas en edades tempranas cuando se den los siguientes síntomas:
- TDAH temprano o leve
- Niños que tengan una edad inferior a 5 años
- Negación por parte de los tutores legales a la medicación del niño
En lo referente a la terapia conductal, busca analizar la conducta e identificar los factores que provocan que esta sea inadecuada, se seleccionan las conductas que se desea cambiar y se establecen unos objetivos. A partir de ahí se organiza un plan para ir modificando el comportamiento que se quiere moficar.
Resolución de problemas de la terapia conductal:
Para solventar esto propone técnicas operantes(basadas en el refuerzo positivo, subcorrelación, extinción, entre otras).
Por otro lado encontramos la terapia cognitiva que pretende identificar cuáles de estos procesos (aprendizaje, memoria, toma de decisiones...) están creando problemas, y trabaja para cambiarlos por otros más adecuados.
Resolución de problemas de la terapia cognitiva:
Una de las propuestas que hace la teoría cognitiva es la puesta en acción de técnicas de autocontrol (aprender a moderarse para evitar o reducir los comportamientos impulsivos), técnicas de inhibición de respuesta(pararse, reflexionar, no actuar), técnicas de autoevaluación y habilidades sociales (colaborar, compartir, apoyar).
Tratamiento farmacológico para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
Protocolo a seguir a la hora de medicar a una persona con TDAH
Una de las medidas que se pueden aplicar a personas que tengan dicho trastorno es la consumición de fármacos por un especialista con una terapia psicológica conductal y la psicoeducación.
Antes de iniciar el tratamiento farmacológico es preciso que la familia facilite al médico especialista la información sobre las causas del trastorno,efectos neurológicos del trastorno, evolución y consecuencias de su comportamiento.
El médico responderá a todas las preguntas que los padres puedan tener sobre la medicación y haciéndolo de una forma de que estos puedan entenderlo perfectamente
Pasos a seguir
Existen una serie de consideraciones para decidir si es necesario el inicio de tratamiento farmacológico:
1.- Síntomas del trastorno presentes en el paciente: El especialista analizará como se presentan los trastornos en el paciente y valorará como le afectan o pueden influír en la vida cotidiana del mismo.
2.- Comorbilidades: El médico comprobará el trastorno que se presenta con mayor intensidad y en función de los datos obtenidos realizará un diagnóstico diferente.
3.- Actitud de la familia y el paciente sobre la medicación-El especialista deberá informar de forma clara a la familia sobre el tratamiento que está recibiendo el paciente y resolver las dudas que esta pueda obtener
4.- Experiencia previa de falta de respuesta a un medicamento: Si el paciente se ha medicado anteriormente sin obtener resultados favorables el especialista tomará la decisión de seguir medicándolo o tomar otra postura.
5.- Duración del efecto:Analizar que horas del día está presente el medicamento
6.- Facilidad de administración, puesto que es un elemento a tener en cuenta(evitando así la estigmatización;Medicarse delante de sus compañeros de clase)
Definición de objetivos
Los objetivos fundamentales que tienen los tratamientos farmacológicos es la mejora de la calidad de vida de los afectados mediante la disminución de los síntomas nucleares, además de buscar reducir o
eliminar las complicaciones derivadas del TDAH.
Las TIC en la respuesta educativa al TDAH
El uso de las TIC como un medio para atender y responder a la diversidad, en este caso concreto, al alumnado con TDAH.
La inclusión de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con TDAH debe realizarse desde una perspectiva compensadora de posibles desigualdades educativas.
Esta inclusión ha de llevarse a cabo desde una visión potenciadora de capacidades personales, cognitivas y sociales.
El trabajo con las TIC, dentro del entorno natural de los docentes y alumnos/as, favorece el trabajo colaborativo, la intercomunicación y el uso de nuevos medios de expresión, tanto en lo referente a espacios y equipos como al desarrollo de actividades y experiencias.
Para el uso de las TIC en el aula, se debe:
- Conocer los intereses de tus alumnos/as según las edades.
- Pactar con los padres las reglas del uso de Internet en clase.
- Trabajar con l@s alumn@s en la creación de contenidos multimedia.
- Fomentar el uso de recursos interactivos del aula.
- Enseñar a usar los buscadores y a ser crítico a la hora de seleccionar información.
- Hacer que tus alumnos/as respeten la privacidad y derechos de los demás.
- Cuidar la confianza.
- Usar un blog para compartir el trabajo en el aula.
Esto es el modelo de integración de medios en el aula, que centrado en el alumnado con TDAH, favorecerá el acercamiento a los aprendizajes, mejorando su atención, concentración y comprensión, estimulando su creatividad y curiosidad, posibilitando su autoevaluación y aumentando el disfrute del proceso perceptivo del alumno.
Algunas ideas para el uso de las TIC en la respuesta educativa para el alumnado con TDAH son:
- Mejora en la comunicación familia-centro-tutor/a-otros profesionales, así como posibilitar el acceso a la información de forma rápida (Moglue).
- El aprendizaje en red, de manera colaborativa a través de las aportaciones e interacción de diferentes sectores (Spaaze).
Test informativo sobre el TDAH
¿Cuánto sabes sobre el TDAH?
Para comprobar sus conocimientos sobre el TDAH les proponemos que realicen el siguiente cuestionario:https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/add-adhd/quiz-test-your-knowledge-of-adhd
Una vez realizado el siguiente cuestionario comprobará sus resultados:
0-1 aciertos: Desconocimiento sobre el TDAH, ¡infórmate!
2-3 aciertos: Parcial conocimiento sobre el TDAH, pero tienes que aprender a diferenciar ciertos conceptos.
4-5 aciertos: Tienes unos conocimientos muy avanzados sobre el TDAH, con lo cual en un futuro como docente serás capaz de resolver los problemas y tratar de forma eficaz a los niños con dicho trastorno.
6 aciertos: Lo sabes prácticamente todo sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad, con lo cual tus conocimientos son excelentes y podrás resolver sin ningún tipo de problema situaciones futuras diagnosticadas a niños con este trastorno.
Una vez finalices este cuestionario, debes saber que aunque parezca que muchas de estas páginas webs afirmen que posees unos conocimientos óptimos o no sobre el TDAH debes saber que en la actualidad no existe ningún estudio que pueda afirmar que este trastorno no es lineal, es decir, no es el mismo caso para cada individuo sino que podemos comprobar la existencia de miles de casos diferentes y que para cada uno de ellos se intentan aplicar estrategias de aprendizaje de forma que permitan el óptimo desarrollo de estos niños.
Por tanto, en este aspecto, los test o diversos cuestionarios se pueden quedar algo anticuados.
Dedicación familiar en el TDAH
Una madre cuenta cómo es la lucha para que su hijo supere el TDAH. "La medicina no es la panacea, los padres deben implicarse".
"Mi hijo fue un niño feliz hasta que llegó el momento de tener que pasar 8 horas encerrado en un aula. En Infantil, siempre supe que algo no iba bien. No aprendía a leer y tampoco a escribir".
En 1º de Primaria, con el diagnóstico, llegaron el cambio de colegio y los problemas de adaptación para este niño, y la madre afirma que sufrió mucho.
Sus problemas de lectoescritura le llevaron a repetir segundo de Primaria, pero con la repetición llegó la integración. El colegio está en contacto directo con su pedagoga, que asiste a las evaluaciones y sabe qué tiene que trabajar con él.
Sin embargo, lo más importante es la dedicación de la familia para luchar contra el TDAH. "La medicina no es la panacea: es necesaria, pero un niño con TDAH debe llevar un tratamiento psicopedagógico, siempre en colaboración con el colegio, y contar con la inestimable ayuda de sus padres."
Milagros Martín Lumas es periodista y publica http://mividaconuntdah.com/, un blog en el que cuenta los avances y retrocesos que tienen ella y su hijo ("Mi príncipe").
¿Cómo puede un profesor reforzar la integración de un alumno con TDAH?
¿Es posible lograr dicha integración?
Una de los principales problemas a la hora de trabajar con niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad es la escasa información que tienen los docentes sobre dicho trastorno y tampoco podemos encontrar en la actualidad una metodología efectiva sobre como tratar a estos niños en las aulas y si es efectivo o no enviarlo a cursos extras de niños con necesidades especiales o integrarlo en el aula con el resto de sus compañeros.
Como es de suponer muchos docentes no están informados sobre el TDAH y pueden provocar consecuencias graves en el niño como es la puesta en escena de prácticas exclusivas y segregadoras (aunque se realicen con buena intención puede afectar en el desarrollo del niño y especialmente en el proceso de socialización). Con lo cual un primer paso sería hacerle comprender a los alumnos de una forma interactiva y nunca menos preciando o inferiorizando la capacidad de los alumnos en cuestión, sino hacerles ver esto como una experiencia nueva donde todos pueden aprender y divertirse mutuamente.
A continuación contamos con la opinión del doctor Cesar Luís Sanz de la Garza, psiquiatra infantil que nos explica que medidas formas o iniciativas pueden tomar los docentes para integrar a alumnos con TDAH al aula, donde nos explica que debe enfocarse en ese alumno algo más que en el resto y analizar concretamente cuál es la situación del alumno en particular. A partir de ahí sacarle el máximo provecho, maximizar las fortalezas del niño, hacérselo ver a el y a sus compañeros, empoderarlo y convertirlo en alguien importante en clase, es decir, redimensionar el problema .
Uno de los factores fundamentales según Cesar Luís Sanz es la concienciación que tenga el profesor sobre dicho problema y su motivación para solucionar el problema.
Enlace de la entrevista con el Dr.Cesar Luís Sanz: http://www.tdahytu.es/entrevistas/
El descubridor del TDAH confesó antes de morir que "es un trastorno ficticio"
Siete meses antes de morir, Leon Eisenberg, descubridor del TDAH, afirmó que se trata de "un ejemplo de enfermedad ficticia".
Aunque es cierto que el "descubridor" del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad dijo esto poco antes de morir, la verdad es que el trastorno existe, pero en la gran parte de los casos está mal diagnosticado.
Según Leon Eisenberg "habría que intentar establecer las relaciones psicosociales que pueden promover determinadas conductas, pero prescribir una pastilla contra el TDAH es mucho más rápido".
Si el TDAH se diagnostica mal, las pastillas no tendrán ningún efecto positivo sobre el paciente.
De hecho, en la actualidad, en la mayoría de los casos lo primero que se hace frente a un caso de falta de atención o exceso de actividad, es prescribir pastillas sin estudiar el caso a fondo.
A veces, un exceso de actividad está causado simplemente por una vida sedentaria y pausada del niño o niña, que va de la escuela a casa y de casa a la escuela, sin poder satisfacer una de sus necesidades básicas: jugar.
El TDAH no es una construcción social, es un trastorno neurobiológico real, pero está sobrediagnosticado. Las pastillas contra el TDAH solo sirven en los verdaderos casos del TDAH.
¿Y cómo se diagnostica correctamente un caso de TDAH? El cuadro de síntomas, que no es específico de este trastorno, serían: dificultades en la atención sostenida, movimiento en exceso de manos y pies, distracción por estímulos irrelevantes, ser olvidadizo, presentar dificultad para acabar las tareas... actitudes que cualquier persona puede mostrar a lo largo de su vida y no por ello significa que ésta padezca TDAH.
La clave en el diagnóstico es que el niño o niña presente el cuadro de síntomas completo persistido durante 6 meses y antes de los 7 años de edad.
Siguiendo estos pasos, la prevalencia del trastorno se sitúa solo entre el 3 y el 6%.
lunes, 5 de diciembre de 2016
TDAH: Empleo de prácticas inclusivas
El TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) es un trastorno que tiene su origen en la infancia y que se caracteriza principalmente por reducir la atención y producir un exceso de actividad, lo que se conoce como hiperactividad.
Una de las características más destacadas del TDAH es su complejidad y heterogeneidad, por tanto cada caso es diferente.
Una de las soluciones que encontramos en la actualidad son la puesta en marcha de medidas inclusivas. ¿Pero qué son estas medidas inclusivas?
Para explicaros más profundamente en lo que consiste os pondré a continuación una parte de la declaración de la UNESCO en el año 2005:
"La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo".
Por tanto, para tratar el TDAH no hay que separar a los pacientes del mismo de los demás, sino integrarlos e incluirlos en todos los procesos educativos en igualdad y equidad de condiciones con los demás.
En general, se muestra un déficit en la amplitud atencional. El primer paso para la inclusión es realizar actividades que puedan atraer la atención de todos y todas en el aula. El paciente de TDAH además tiene tendencia a la impulsividad, a la que no se debe dar respuesta marginando al alumno o alumna del resto.
La educación inclusiva, como ya se ha citado, pretende responder a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos. La actitud frente al trastorno puede cambiarlo todo. Los afectados por el TDAH se merecen un mundo donde se sientan comprendidos y aceptados y donde tengan las mismas oportunidades que los demás.
Para fomentar esta igualdad de oportunidades, sería conveniente crear ambientes estructurados, predecibles y adecuados para el aprendizaje.
Para crear un ambiente estructurado hay que adelantar la organización, revisar las lecciones anteriores, simplificar instrucciones...
Un ambiente predecible se construye estableciendo expectativas de aprendizaje y comportamiento y destacando puntos clave.
Un ambiente adecuado para el aprendizaje se crea facilitando la corrección de sus errores, sentando al paciente de TDAH en primera fila (pero sin estar separado de los demás), evitando ponerle en evidencia o mostrarle que es distinto a los demás, etc.
Como vemos, la utilización de prácticas inclusivas favorece a los alumnos con TDAH, así que éstas deberían ser llevadas a cabo más a menudo para favorecer la igualdad y equidad del alumnado.
"La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo".
Por tanto, para tratar el TDAH no hay que separar a los pacientes del mismo de los demás, sino integrarlos e incluirlos en todos los procesos educativos en igualdad y equidad de condiciones con los demás.
En general, se muestra un déficit en la amplitud atencional. El primer paso para la inclusión es realizar actividades que puedan atraer la atención de todos y todas en el aula. El paciente de TDAH además tiene tendencia a la impulsividad, a la que no se debe dar respuesta marginando al alumno o alumna del resto.
La educación inclusiva, como ya se ha citado, pretende responder a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos. La actitud frente al trastorno puede cambiarlo todo. Los afectados por el TDAH se merecen un mundo donde se sientan comprendidos y aceptados y donde tengan las mismas oportunidades que los demás.
Para fomentar esta igualdad de oportunidades, sería conveniente crear ambientes estructurados, predecibles y adecuados para el aprendizaje.
Para crear un ambiente estructurado hay que adelantar la organización, revisar las lecciones anteriores, simplificar instrucciones...
Un ambiente predecible se construye estableciendo expectativas de aprendizaje y comportamiento y destacando puntos clave.
Un ambiente adecuado para el aprendizaje se crea facilitando la corrección de sus errores, sentando al paciente de TDAH en primera fila (pero sin estar separado de los demás), evitando ponerle en evidencia o mostrarle que es distinto a los demás, etc.
Como vemos, la utilización de prácticas inclusivas favorece a los alumnos con TDAH, así que éstas deberían ser llevadas a cabo más a menudo para favorecer la igualdad y equidad del alumnado.
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